怎样让孩子从游戏中得到好处呢？
父母应该记住不要将成人规则和规定应用于他们与孩子一起玩的游戏。
如果你的女儿想穿着不匹配的衣服给她的娃娃穿衣服或者想让天空变成红色，那就让她吧，应允许孩子在她成熟的水平上玩，而不是你的。
如果要以“正确”的方式纠正和指导她玩玩具，她将失去对游戏的信心和兴趣。父母经常倾向于购买他们感兴趣的玩具，这些对孩子来说可能太复杂了。
儿童的游戏要经过几个发展阶段，在每个阶段都需要特殊的指导方法。
第一阶段通常在3岁以前，这是室内游戏阶段。这个阶段的特点是儿童喜欢一个人玩，很少让一两个伙伴参加进自己的游戏。这是儿童个人能力发展的阶段。家长应该给他个人游戏的自由，如果强制他与小伙伴一起，就会破坏游戏者的情绪，让他养成急躁和爱吵架的习惯。
第二阶段大概从3到5岁开始过渡，一直持续到11-12岁。这一阶段，应该以提高儿童对户外的活动***戏和院子里的游戏的兴趣为主。这一阶段儿童已经不在家长身边游戏了，他们走到更广阔的社会活动场所—学校。在学校里，有现成的、更严密的组织、严格的制度还有熟练的教师。
第三阶段的游戏带有严格的集体形式，并逐渐成为竞技运动的游戏，它们与一定的体育目的和规则相联系，这种游戏与集体利益和集体纪律的概念相联系。
角色游戏的开展，为幼儿提供了社会交往的机会。
幼儿与同伴的交往对幼儿的发展是十分重要的。在交往中，幼儿逐渐熟悉、认识周围的人和事，了解自己和同伴的想法、行为、愿望与要求，理解他人的思想、行为和情感，学习与同伴分享、互相谦让、合作等人际交往技能。角色游戏是幼儿进行社会交往的起点。在角色游戏中，幼儿学习怎样与同伴相处，怎样处理和协调同伴之间的关系，共同完成活动。比如，在“娃娃家”游戏中，幼儿自己分配商量角色，谁来当妈妈，谁来当爸爸，谁来当宝宝。爸爸负责烧饭，妈妈负责带宝宝。每个人各尽其责，像一个家庭一样活动。再比如，玩小吃店游戏的孩子必须在选择游戏之后，互相商量决定，谁来扮演老板，谁来扮演服务员。必须自己商量决定老板负责做什么事，而服务员又应该负责做什么事。在这样共同商量决定过程中，幼儿学习相互配合，互相谦让，也发展了同伴之间的友好关系。也只有在角色游戏中，才可以让幼儿有这样相互间进行社会交往的机会。并且，在角色游戏中，幼儿需要结合自己的现实生活经验，通过扮演各种角色，来模仿成人的交往行为，体验着他们的交往中成功或不成功的感觉，来从中不断地积累，分辨正确的交往方式，从而有选择性地内化为自己的交往经验。
我个人认为游戏是儿童学习的捷径，在快乐的游戏中学习所得的收获要远远大于死记硬背。
我女儿现在马上二年级，各门学科包括兴趣班，成绩都不错，而且学习能力比较好，学东西又快又轻松。我就是自己设计各种各样的游戏来培养孩子能力的。
比如数学，我和孩子一起制作了餐厅的游戏卡，用硬卡纸做菜单、餐盘、食材，规定好价格，然后画上好看的配图，最开始菜式简单价格低，加加减减好计算，等到计算能力明显提高后，我们增加了复杂的菜式，口算能达到500以内，而且如果餐厅老板算错了价格，还需要补偿顾客一个菜，等于变相的惩罚，孩子每次都玩的不亦乐乎，每次家里有同龄的小朋友来做客，她都会给人家展示我们自己制作的游戏，因为都是自己画的，骄傲的很啊！因为我们经常玩这个游戏，孩子的数学计算题我从来不操心，基本不会出错。
再比如表达能力，从小我就坚持亲子阅读，我们从来不读那些枯燥的内容，都是有趣的好玩的故事，我本身就喜欢给孩子读故事，表情丰富，语气抑扬顿挫，导致孩子甚至都不听各种App里面的故事，说妈妈讲的最好听😀 在三四岁还不识字的时候，就可以模仿我的语气，抑扬顿挫的把故事讲出来，非常生动。后来大一些有些阅读能力了，我会组织“绘画故事会”，邀请很多小朋友参加，让孩子们轮流做主持人，每个人独立在大家面前讲故事，然后再设计各种各样的游戏，让孩子们一边享受游戏的快乐，一边不经意间就提高了能力，因为女儿喜欢画画，每次活动最后，我们都要有一个绘画的环节，不是简单的画画哦，也是故事导入的，而且每个小朋友都要描述他小脑袋里出现的画面，孩子们争先恐后的表达，每当这个时候，我就觉得辛苦没有白费😃
总之，除了学校必要的作业，我们一直在“玩”，在做各种各样的游戏，在游戏中，各种能力提升的既快又完全没有压力，各位家长快试试吧！
